目前国内只有特殊教育资源班可以服务学习障碍学生，尚无学障特殊班或特殊学校，而且资源班也尚未普及到满足所有学障学生的需求。据调查国内 95% 学障学生，仍在普通班未被发现或转介到特殊教育，因此，普通班教师对学习障碍学生的认识就格外重要。下列是普通班教师对学习障碍应有的认识：  

  一、 协助学生克服其困难或提供变通方式：

收拾书包或抄写黑板或联络簿常令学习障碍学生感到无比的困难，教师可以给予较充裕的时间，或提供变通的替代方式让学生达到相同功能，或是请家长或同学帮忙，以免学生因过大的困难而产生太高的挫折。  

  二、 包容与接纳其特殊性：

学障学生因其特殊困难而在某些学习需花上比一般人更多的精力，因此学障学生容易太疲劳而无法持续注意力，尤其是放学后的家庭作业常令家长与孩子精疲力竭，因此，教师应接纳学生的困难，给予酌量减少作业，或改变作业方式。  

  三、 改善其注意力的问题：

学障学生多易出现注意力不能集中的问题，教师应了解其注意力问题的起因，是否来自学生学习上的困难，除了利用上述建议协助克服其困难外，对其注意力不集中的问题可安排学生坐前排位置，或给予必要的注意力训练。  

  四、 简化指令说明：

学障学生多有语言理解困难，不易了解复杂的多项指令，因此，教师应尽量简化说明或指令，一次一个指令，或提供记忆力训练。  

  五、 了解学生的优缺点：

学障学生常会因不同的项目或表现方式，而出现非常不一致的表现，教师不要怀疑他、或指责他，应该藉由学生不一致的表现发现学生的优缺点，根据学生的优缺点提供其学习的变通方式。  

  六、 给予成功的机会：

学障学生容易因自己的困难或特殊性，而感自卑，甚至因过多的失败失去自信心，教师应多给予成功学习的机会，多赞美学生的优点，以建立学生的信心。  

  七、 注意学生的个别差异：

不是每一个学障学生都有相同的特征，教师不应以某一位学障学生的特质去期待其它学障学生，教师可以多与家长或专家联系，了解学生的个别差异和特殊性。